Éducation populaire et savoir savant :
le cas de la « culture scientifique » (intervention du 2 octobre 2008)
résumé de la contribution

"animation scientifique et éducation à l'environnement face aux marchés"
Conclusions des rencontres de Tours 31 janvier et 1er fevrier 2008 ;Cirasti et IUT de Tours
Premiere synthèse par OLV

Projet de dossier historique pour "la revue de l'histoire du CNRS" "la CST et les jeunes "
Premier jet de plan indicatif
Pour l'instant uniquement 1962-1980 et centré ANCS-ANSTJ (texte de J-C Guiraudon)

Conférence prononcée au séminaire final du PROJET "SCATE" à Gènes, le 24 octobre,
power point en italien [ici, 10.7 Mo] premier jet en français [ici] à fusionner avec le texte ci-dessus

Sujet : rapport au savoir, savoirs émancipateurs, savoirs choisis, savoir subis... L'éducation équilibre paradoxal entre transmission des normes sociales (et infantilisation) et empowerment, apprentissage de l'emancipation et du donc du progres (voire de la transgression). De fait, nous sommes confrontés à la me^me rêgle que dans toute situation de communication : pour être compris, il faut présenter 80% de familier et seulement 20% d'info nouvelle... Comment faire pour faire 80% de compris et 80% d'emancipation ? en faisant confiance à la capacité du "récepteur" de créer les 60% qui manquent ...

autres variations sur l'empowerment, moyen de co-développement des éducations populaires
texte 1 : préface des "Guide lines" du projet SCATE.
bribes 2 : brouillon français pour la conférence de Genova le 24 octobre,
document 3 : conférence de Genova 24 octobre, powerpoint 10.7 Mo en italien (trad. R. Bencivenga) ,

principale conclusion : une éducation emancipatrice s'appuie sur une double mise en abymes : fournir des savoirs et des codes et normes, mais aussi savoir les relativiser, les tracer et les critiquer : savoir tester les savoirs par la possibilité de les falsifier (distinuger coryances, covictions et savoirs étayés) et savoir quand et pourquoi dépasser (voire transgresser) les normes.

Power point (en italien) expliquant pourquoi la Cité des métiers de Paris s'est lancée dans le projet SCATE (avec B. Thomas),
[ici, texte en italien, trad R. Bencivenga, 8 Mo]

PROJET d'analyse de LA PRESUMEE "DESAFFECTION DES ETUDES SCIENTIFIQUES"

ATTRACTIVITE DES ETUDES SCIENTIFIQUES
crise de foi, retour d'affection et main invisible du progrès

Cette version doit être lissée : le début a été écrit avec en tête l'idée que la principale raison à ces discours sur la "desaffection" est l'inquiétude des enseignants de DEUG. En revanche, la fin a été écrite après avoir compris l'effet de la déclaration du sommet de Lisbonne (se fixer l'objectif de 3% du PIB pour la recherche en 2010 revient à décrèter un besoin de 10000 thésards en technosciences par an en France au lieu de 6000).

il faut de plus actualiser les tableau de données sur les inscriptions dans les différentes études supérieures et affiner l'analyse des plans "recherche" actuels. L'idée pourrait être de le proposer pour publication dans l'OSP.

VARIATIONS SUR EMPOWERMENT ET EDUCATIONS POPULAIRES
INSPIREES PAR LE PROJET "SCATE" :

A partir des travaux effectués dans le projet SCATE, nous envisageons de publier un ouvrage en français en reprenant les parties les plus signifiantes pour la France des Handbooks publiés en Anglais.
.accéder au handbook SCATE sur les arbres de connaissance (version anglaise)

Pré-sommaire d'un ouvrage en français sur les "cercles locaux d'éducation populaire"
inspiré par le projet Scate

pré-sommaire, version du 31/08/2006